有效的日語單詞記憶法

日語詞的來源不一，構成方式複雜，有和語詞，有漢語詞，有混合詞，有派生詞;此就其來源而論。在讀音方面，有音讀，有訓讀，有音訓混讀等等。下面爲大家分享有效的日語單詞記憶法，希望對大家有所啓發。

有效的日語單詞記憶法

訓讀：

訓讀是用日語讀漢字(漢語詞)。漢字進入日本後，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”爲“カワ”，於是就將漢字“川”讀爲“カワ”。這就是訓讀。總之，依漢字願意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。

音讀：

漢字進入日本後，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源於古漢語讀音，故雖與現代漢語音常不一致，但仍有關係。例如漢字“山”，日語音讀爲“サン”，“愛”讀爲“アイ”，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由於漢語音與現代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現代漢語音也有聯繫。

音訓混讀:

就是在一個詞內，有的漢字音讀，有的漢字訓讀，形成音訓混合全體。產生這個現象的原因並不在於漢字的讀法，而主要是由於日語中的造詞所引起的。

僅據以上簡述即可明顯看出日語詞呈現複雜現象的根源，同時也說明要解決日語詞的難記，就必須抓住音和訓這個根源。否則，抓來抓去，總在枝節上轉圈子，終究不得出路。

我們列出了五十音圖“あ”行至於“わ”行的全部音讀漢字和訓讀漢字。雖然各行的音讀和訓讀有多有少，甚至多少懸殊，有的音讀漢字多而訓讀漢字少;有的反之，音讀漢字少而訓讀漢字多;有的兩者多少大體均等。情形雖是千差萬別的，但不論情形如何，有一點是確定不變的，那就是：日語漢字的讀音——包括音讀和訓讀——是穩定的，固定的，大體上是不變的。如前所述，漢字的讀音穩定，構成詞時，詞的讀音也是穩定的。例如漢字“生”字，它的音讀爲“せい”，所以它所構成的詞：“學生”、“先生”、“生活”、“生物學”等，它們的“生”字都讀做“せい”。音讀是如此，訓讀也是如此。例如“手”字訓讀爲“て”，於是它構成大量訓讀詞如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等，“手”字都訓讀爲“て”。

由此我們找到記住日語的關鍵，尋得記住日語詞的竅門。因爲不論漢字是音讀或是訓讀，在構成詞時其音相當穩定，這正是我們發現的竅門，找到的關鍵。西文的語言，印歐語系諸語，它們的詞可依詞不達意素分析法而劃分爲詞根(詞幹)和詞綴(後接部分);這樣劃分，即可形成條理，找出規律，得出構詞的要領，以便於記住單詞。日語與印歐語系諸語完全不同，其構語法是另一個樣子，詞素分析法用不上。況且日語中有和語詞(日語固有的詞)、漢語詞(來源於漢語的詞)、外來語詞(主要指來自西文語言的詞)以及其他等等。同是漢語詞，有音讀，有訓讀，有音訓混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現代漢語音，還有在漢語音的基礎上加以日語音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日語單詞的讀法確實是千狀百樣，使人弄不清，摸不定。於是學習日語的人對於記住單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡便的記詞法。

誠然，日語詞的狀況極爲複雜，況且完全用不上西文語言的詞素分析法;只有另外找尋一個辦法，取得另外一個行之有效、簡便可行的記詞法。根據日語的特點，日語單詞的來源和構成，我們找到音訓記詞法，使這一難題迎刃而解。不論日語詞的來源多麼複雜，構詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓二者以爲綱，就可形成規律，得到系統。

上述爲大家帶來的是有效的日語單詞記憶法，大家一定要有效掌握，提升自己日語單詞記憶的效果，增加自己的知識儲備。更多關於日語學習技巧，盡在滬江網，趕快關注吧。