2017七年級上英語教案
英語教案可以作爲英語學校評價教師教學的標準之一。下面小編給大家分享一些2017七年級上英語教案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
Lesson13 Skirt and Shirt
Language goals
In this lesson students learn to talk about clothes.
New language
What’s it?
Is it new or old?
--I like your„ .
--Thanks.
Words: skirt, shirt, sweater, new, old,
Additional materials to bring to class: marker, paper, pencil, and eraser
Teaching steps
1. Show the students these things one by one. And ask What’s it? Do you like it? The things
are markers, paper, pencils, and erasers. Then lead in:
Do you like beautiful clothes? Let’s see the Skirt and Shirt today.
2. Show students the pictures on PowerPoint. They are skirts, shirts, and sweaters. There are
new and old ones. Ask students “What’s it?” Lead the students read the words under the pictures.
Ask them : What’s it? Do you like it?
3. Let them ask and answer --What’s it?
--It’ s a skirt/shirt/sweater.
--Is it new or old?
--It’s old.
Play a guessing game Guess the clothes(sweater , shirt, skirt). Is it new or old? Is it a/an„?
4. Let’s see the new lesson today. Listen to the tape. Remember the clothes you hear. Students may answer “skirt and shirt” Or “a new skirt and an old shirt”.
6. Listen and repeat. Then practice the dialog in pairs.
7. Fill in the blanks
Li Ming: I like your _____.
Jenny: ________.
Li Ming: Is it ______?
Jenny: Yes! It’s _____my mom.
Jenny: I like ____ _____. Is it _____?
Li Ming: No. It’s ____. It’s my favorite _____.
Jenny: It’s _____!
a new dialog like this and act out.
Lesson14 Dress and Hat
Language goals
In this lesson students go on to learn about clothes and find the owner.
New language
Whose _____ is this ?
Is this your ____?
No. It’s too big/small for me.
New words
dress, coat, hat, big, small, Ms Liu, I see.
Additional material needed. Ask the student to bring one of their clothes to the classroom. And collect them before class.
Teaching steps
1. Chant Something different all year round. Something different all year round. Something different all year round.
Change the words underlined.
1. Revision Dictation for the words we learned yesterday. Talk with several students about their
clothes.
eg: --I like your shirt? Is it new?
--Thanks.
2. Lead the new lesson.
yesterday we learned about skirt and shirt. Let’s see some other clothes. Open the powerpoint show students Lesson14. --What’s it?
--It’s a _______. (dress, coat, hat)
Repeat the words.
3. Big or small?
A big dress and a small one, a big coat and a small coat
--Is it big or small?
--It’s small/big.
4. talk about the things whether they are big or small. For example, clothes, schoolbag, classroom, playground„
5. Teacher takes out one of the clothes that have prepared. Ask whose _____is this ? Is this your____? Now let’s see what Ms Liu found? And whose is it?
Listen to the tape. And answer the two questions.
Ms Liu found a hat, a dress and a coat. We don’t know whose they are.
6. Listen again and repeat. And act out one of the three dialogs.
7. Fill in the blanks.
Ms Liu: Whose ______is this? Is this your ______, Danny?
Danny: No, Ms Liu. It’s too_____ for me.
Ms Liu: Whose _____is this? Is this _____ _____, Danny?
Danny: _____! It’s ______ ______ for me.
Ms Liu: Yes, Danny. I see.
Ms Liu:_______ _______is this? Is this____ ____, Jenny?
Jenny: No! It’s too_____ _____ _____.
8. Activity Find the owner.
Whose ______is this?
Is this your______?
9. Read the chant again as the end of the lesson.
七年級英語學生人文素養培養摘要：
語言除了本身具備的交際功能之外，還是重要的文化載體，承載着不同民族的思維、生活方式。要想準確地應用英語這門語言，就必須要深入瞭解其背後隱藏的文化、風俗、政治等。中學英語教學中培養學生人文素養是語言教學的基本要求，也是素質教育全面發展學生的根本要求。本文在對人文素養內涵及重要性作出簡要分析和論述的基礎上，重點就中學英語教學中學生人文素養的培養進行了研究。
關鍵詞：
中學;英語教學;人文素養;培養策略
人文素養是個人品格的具體體現，其在中學英語教學中的培養有利於提升學生對文化的感知力，是提高英語教學實效的重要途徑。應試教育模式下，大多數中學英語教學着重強調了知識傳授，卻很少涉及人文素養培養，陳舊的教學觀念和方法，嚴重影響了學生的教育參與興趣和主動性，不利於學生對此類語言的理解和掌握。新時期，素質教育提出了促進學生身心全面發展的目標，這其中必然包括人文素養培養。因此，有關中學英語教學中學生人文素養培養方面的研究備受關注。
一、人文素養的內涵及重要性
通過對相關文獻的翻閱和借鑑，所謂的人文素養是指人所具備的人文知識和內在品質外露出來的氣質、修養等，包括思想品味、道德水平、心理素質、思維方式、價值觀念等個體品質。從某種層面上講，人文素養培養是針對人性完美開展的育人教育，它會在潛移默化中對人的行爲習慣產生影響作用，可是爲一種養成性教育，其核心目標在於引導人養成良好的行爲習慣和態度。相對於理論知識教育，人文培養是一種思想教育，旨在提高學生道德品質、人格修養，擴寬他們的知識結構，從而促進學生全面發展。相對而言，人文素養培養是一個根據學生髮展需求而不斷創新與優化的過程，具有系統性、層次性、社會性以及集合性等特點。中學英語教學中培養學生的人文素養，是對傳統英語教學模式的創新與優化，有利於提高英語教學趣味性，關係到學生的全面發展，對提高英語教學實效具有重要的作用。因而，中學英語教學中必須要重視學生人文素養培養。
二、中學英語教學中學生人文素養的培養策略
作者基於對人文素養的認識，提出了以下幾種中學英語教學中培養學生人文素養的策略，以供參考和借鑑。
(一)營造校內人文環境
素質教育背景下，中學教育的核心目標定位於促進學生全面發展，更新教育理念、樹立人文觀念是其實施的先決條件。學校作爲文化傳承和人才培養的主陣地，在提升公民人文素養方面負有不可推卸的責任，因此相關教育工作者應該時刻保證自身教育理念的前瞻性和長遠性，始終堅持社會主義核心價值觀的引導，着力營造校內良好的人文環境和氛圍，在堅守教育人文本質的基礎上，積極培養學生的人文素養。完善的校園人文環境體系應該包含自然環境、人際環境以及活動環境三個方面。其中，自然環境和活動環境建設方面，中學院校應該結合自身的實際情況，制定合理的校園建設規劃，呈現佈局合理且富有特色的教學樓羣，完善圖書館、體育館等配套設施，張貼催人奮進的名言警句、創新展覽等。而人際環境建設方面，中學院校則需要創設和諧友愛、互幫互助、平等合作的人際氛圍，爲學生提供互動交際的平臺，從而潛移默化中提升學生的人文素養。
(二)提煉教學人文素材
英語作爲一種語言文化，其本身富含豐富的人文元素。在具體的中學英語教學實踐中，教師應善於提煉教材中的思想和文化，將語言知識講解與人文內涵分析有機地結合起來，諸如引導學生了解英語知識背後的歷史傳統、政治體制、地理風情等，實現人文思想教育在英語教學中的滲透。值得提出的是，英語教學教材本身並不能完成學生人文素養的培養和提升，這需要教師充分發揮自身的教育引導功能，深度挖掘其中蘊藏的思想、藝術、情感等因素，不斷豐富和優化教學內容，有針對性地引導學生形成正確的學習態度和行爲習慣，使之主動參與人文素養培養。教師需要在現有英語教學教材的基礎上，通過不同途徑豐富其內容，不斷提高教材的深度和廣度，從人文角度進行分析、總結，並結合學生的個性特徵，有的放矢地進行教學。在此過程中，教師還需要將英語教學與社會實踐結合起來，培養學生自主思維能力和判斷能力，使之將人文素養內化爲行爲習慣。
(三)教育滲透人文關懷
素質教育背景下，教師是人文關懷的主要傳導者，其表現出的綜合素質和能力直接影響了學生人文素養培養效果。英語教師主要以自身的知識和素養感染學生，其教學態度、言談舉止、價值觀念等都會對學生產生精神輻射作用。因而，打造一支專業化師資隊伍，是實現英語教學中培養學生人文素養的重要基礎。對此中學院校應積極開展教師繼續教育，及時更新他們的執教理念，豐富其專業知識，不斷提升教師個人品質，從而督促他們更好地將人文關懷滲透到教學當中。而在中學英語教學實踐中，教師則需要採用多元化的評價手段對待學生，以促進學生全面發展爲基點，關注學生日常表現、考試成績、情感變化等情況，幫助學生正確地認識自己，有針對性地進行學習和提升。具體而言，教師可以採用學生自評、學生互評以及教師評價相結合的考評模式，對學生實際成長情況進行定量、定性分析，注重因材施教理念的滲透，最大限度地保證學生髮展的全面性、層次性和系統性。
結語
總而言之，中學英語教學中培養學生的人文素養十分重要和必要。由於個人能力有限，本文作出的相關研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界其他學者和專家持續關注此項研究，從不同角度剖析人文素養培養的內涵及要求，並結合中學英語教學實際情況，提出更多建議或意見，從而提高中學英語教學實效性，促進中學生身心全面、健康發展。
