託福聽力如何看美劇來提升?6個方法步驟輕鬆練聽力

託福聽力備考提升的方法很多，其中通過看美劇來練聽力可以算是比較寓教於樂的一種方法。當然這種方法想要達成學習目的需要有正確的方法，否則就變成了偷懶放鬆。本文將具體分享託福聽力看美劇提升的方法步驟。

託福聽力如何看美劇來提升?6個方法步驟輕鬆練聽力

第一步：裸聽

所謂裸聽，就是在沒有任何準備的時候看一遍美劇(比如各種對白較多的情景喜劇)。這種時候，如果你的聽力不是特別強，就只能聽出來裏面有人笑。大家要注意，這一步驟不是爲了幫助你的聽力提升，而是要讓你親身體會到自己到底離美國普通人的聽力水平還有多遠。

第二步：一句一句聽

這裏的反覆聽是指在不看任何字幕的情況下，用遙控器一句一句或者一段一段的暫停，然後仔細聽每一句每一段。這樣能讓你有足夠的時間考慮，或者去想每個句子的意思。其實僅就託福聽力而言，很多同學已經有足夠的詞彙量，只是因爲不常用，所有很多情況下即使聽到了那個詞，還是不能反應過來，這樣一句一暫停，能給大家足夠的時間考慮，能夠幫助考生想起很多並時不常用的詞彙。

第三步：聽讀

這個步驟實際上是第二步的延續，在一句一暫停的時候，最好能夠複述下來這句話。實際上如果之前有過練習就會發現，有些詞別人讀自己聽不明白，但是自己一重複就清楚了。另外這個步驟還能夠幫助我們增加瞬時記憶，考生練得越多，能夠記住的時間就越長。同樣的聽一段話，中文的話，大家可能能複述其中的絕大部分內容，但是英語卻只能複述一句或者半句。而這一步就是爲了把這種複述能力提升到中文水平。最後大家需要把複述不了聽不懂的地方用筆記下來。

第四步：看臺詞

大部分美劇特別是情景喜劇中包含的大多都是日常生活中常用到的詞句。因此大家在看這些美劇特別是記臺詞的時候一定要發音自己讀，這樣能幫助考生更好的理解美國人說話的詞語搭配和固定用法。

第五步：結合書面材料再聽

之前在第三步中大家做好的筆記，其實就是考生在聽力中遇到的最大挑戰，當大家結合閱讀材料的時候，不但要聽，還要分析這裏爲什麼自己聽不懂，是因爲詞彙沒有掌握;自己發音不準，還是不明白這種表達。總而言之，一定要找出爲什麼自己聽不懂，找出原因，然後集中精力解決它。

第六步：拋棄書面材料，從頭聽

最後，考生需要在不看文字材料或者字幕的前提下再從頭聽一遍，爭取能夠理解他們說的每一句話，最好能做到聽抄，這裏並不是指把每一句都抄寫下來，而是要努力記下這裏的大體意思和關鍵詞。

　　託福聽力聽不懂怎麼辦 這些技巧幫你提升聽力

相信不少考生都有遇到過託福聽力聽不懂的情況，那麼在遇到聽不懂的時候，大家就要想想你爲什麼會聽不懂，你聽不懂的狀態是什麼，如此才知道如何去找託福聽力技巧解決它。

聽不懂的狀態有：單詞沒聽到、聽到了沒反應過來、每個單詞都聽見了但是自己就是不明白。

先說單詞的問題，不少考生都有反映，等自己看到題目的時候才發現，原來題目中出現的那個點根本沒聽到!這點聽起來好像是匪夷所思，但在托福考試中真的是經常存在的。小編認爲問題的關鍵在於考生對整個文章的結構和結構是不清晰導致的。

那麼聽到了，爲什麼大家就是沒反應過來?有些考生甚至能夠拼出個大概出來，可是就是不知道這是什麼意思，問題其實還是在於背單詞的時候，大家就只注重拼寫，或者是隻侷限於認識這些單詞。所以小編提醒大家在背單詞的時候定要把讀音和意思聯繫起來。

還有種考生，好像就是每個單詞都聽到了，可是當它們連成個句子的時候就懵了。產生這個問題的原因真的有很多。方面可能是因爲聽到的句子和考生平時的認知相違背，考生往往不太確信它講的就是這個觀點。

針對這些問題，小編認爲，在託福訓練中大家還需要去配合精讀。所謂精讀，其實就是跟着文本逐字逐句的讀，好是能夠做到影子式的跟讀。除了默寫精讀，往往那麼還有項重要的工作要做，那就是去分析文本，然後找出這個文章的組織結構邏輯關係，再去重點分析出題點，只有利用託福聽力技巧去進行紮紮實實的訓練大家的聽力纔會有質的飛躍。

　　託福聽力如何破解舉例目的題

1 什麼是舉例目的題?

託福聽力的出題，按照官方的劃分，可以分成三種題型：

Basic Comprehension questions基本理解題

Pragmatic Understanding questions 情景理解題

Connecting Information questions 整合信息題

第一種主要考察學員對主旨和重要細節的把握;

第二種考察語境理解，出現形式爲態度題和重聽題考察單句功能;

第三種難度遞增，主要考察信息互聯，如考察整合、推斷, 進行預測、歸納總結、得出結論的能力，尤其是識別並解釋觀點和細節之間的聯繫，其中非常常見且難度不低的一種考察方式就是考舉例目的。

2 舉例目的題考什麼?

Some Understanding Organization questions may ask you to identify or recognize how one statement functions with respect to surrounding text. Functions may include indicating or signaling a topic shift, connecting a main topic to a subtopic, providing an introduction or a conclusion, giving an example, starting a digression, or even making a joke.

幾乎每篇聽力都會碰到，大家很熟悉的經典問法如下：

Why does the professor discuss X?

Why does the professor mention X?

解析OG給的組織結構題定義，我認爲舉例目的題核心的考法是考察信息互聯;如果你留心觀察過英文行文和寫作方式，你會發現，舉例是一種再常見不過的例證，屬於supporting details,是對main point或major idea的支撐，而考察爲什麼提到這個例子，是非常精準的考察了例子和觀點之間的關係，也就是如下原文中黑體的文字：

In Understanding Organization questions you may be asked about the overall organization of the listening passage, or you may be asked about the relationship between two portions of the listening passage.

重點考察聽力材料中兩個部分的關聯，比所聽所得的細節題難度要高，不僅需要學員識別出觀點和細節，甚至還需要關注上下文兩個部分之間的關聯，這也是我一向強調需要全文聽結構，記結構性筆記的原因。

具體來說，就是教授在提出一個觀點時，爲了便於學生理解，翔實論證，一般都會繼續給出例子在支撐論點，比如TPO43L2 Approximate Number Sense一文中，教授先下定義，說判斷或估計數字或事物的相對數量的能力叫做ANS,接着解釋這種能力與生俱來，是先天的，然後爲了進一步解釋支撐這個定義，給了六個月嬰兒和動物也能估數兩個例子。

原文：

ANS is a very basic, innate ability. It's what enables you to decide at a glance whether there're more apples than oranges on a shelf. And studies have shown that even six-month-old infants are able to use this sense to some extent. And if you think about it, you'll realize that it's an ability that some animals have as well.

我們來看一下對應出題：

Why does the professor mention six-month-old infants?

A. To emphasize that ANS is largely innate.

B. To refute the claim that symbolic mathematics is learned.

C. To point out the difficulty of testing mathematics ability in very young children.

D. To contrast the way infants learn with how older children learn.

題目考察爲什麼教授提到六個月嬰兒(的例子)，選項B是反駁數學是習得的說法，信息錯位;選項C指出年幼孩童測試數學能力的困難，未提及;選項D對比嬰兒和較大兒童學習方式，未提及;正確答案是A,舉出六個月嬰兒的例子，是爲了強調“ANS主要是與生俱來”這一觀點。

瞭解了舉例目的題是什麼，考什麼之後，接下來我們來看看爲什麼這種題的難度在哪裏，爲什麼容易錯。

3 舉例目的題爲什麼難?

來看TPO2-C1的一段原文：

Student: Hmm . . . something just came into my mind and went out the other side.

Professor: That happens to me a lot, so I’ve come up with a pretty good memory management tool.

I carry a little pad with me all the time and jot down questions or ideas that I don’t want to forget.

For example, I went to the doctor with my daughter and her baby son last week and we knew we wouldn’t remember everything we wanted to ask the doctor, so we actually made a list of five things we wanted answers to.

Student: A notepad is a good idea.

Since I’m so busy now at the end of the semester, I’m getting pretty forgetful these days.

OK. I just remembered what I was trying to say before.

對話這一塊出題點設置比較有趣，屬於和主旨不直接關聯的digression，師生從開篇一直在討論學生的關於氣候變化的research project, 但學生突然忘記了一個想問的問題，教授附和，說我也如此，所以我有一個“ good memory management tool”，會經常用一個pad來記下一些問題和想法，並舉出上周帶女兒和外孫去看醫生之前列問題清單的例子，學生贊同主意好，表示最近忙很健忘，然後說突然想起剛纔想問的問題。

學生初聽這一塊內容，是比較容易聽到“I went to the doctor with my daughter and her baby son last week” 這個例子的，因爲例子內容不難，詞彙高頻，以及例子中充斥着大量細節，容易聽懂，也容易抓住學生的注意力，但是爲什麼聽懂了例子，還有可能做不對題呢?

因爲學生聽材料，尤其聽難度材料，在信息輸入的過程中，往往因爲生詞、背景，或者語速的原因影響整合和理解，缺乏上下文串聯的能力，容易導致聽到什麼就是/記什麼，往往忽略了此類型題目考察的重點——聽力材料中兩個部分的關聯。如果聽到的內容碎片化，忽略了結構和邏輯，自然很難順利推導出 “提到例子b是爲了支撐觀點a”。

聽的時候，感覺自己聽到了不少，做題的時候，看題幹也可能有些印象，但是對於選出正確選項，聽力的印象就非常模糊，感覺多個選項中都有自己聽到的關鍵詞，而混淆選項中往往會原詞再現，從而導致學員錯選(正確的選項經常有l同義替換)。

4 如何破舉例目的題?

我爲大家推薦以下思路：

首先，瞭解此種類型的題目考察要點

其次，注意講座結構劃分，具體到每一段如何展開論證

接着，關注段落裏的分論點和例證

最後，找到信號詞/引導句，明確例子如何支撐觀點

下面通過幾個講義的例子，爲大家做進一步的解讀：

TPO2-L3

1 Why does the professor tell the man about the appointment at the doctor's office?

To demonstrate a way of remembering things

To explain why she needs to leave soon

To illustrate a point that appears in his report

To emphasize the importance of good health

解讀：

觀點：good memory management tool

例子：went to the doctor with…

信號詞：for example

剛纔我們說舉例目的題考察信息互聯，並不是單一的細節點，此處的題幹the appointment at the doctor's office，在聽力原文中是作爲例證出現的，支撐了good memory management tool-我有好的記憶管理工具這個觀點。這一部分內容，從結構上，遊離於對話主旨之外，單獨出題，在學員首遍聽的時候，很容易抓不住與上下文之間關係，聽到了例子，但沒留意例子之前的觀點，導致失分。

TPO4-L1

2 What’s interesting is that studies have been done that suggest that the animal’s environment may play a part in determining what kind of behavior it displays. For example, there’s a bird, the ‘wood thrush’, anyway, when the ‘wood thrush’ is in an attack-escape conflict, that is, it’s caught between the two urges to escape from or to attack an enemy, if it’s sitting on a horizontal branch, it’ll wipe its beak on its perch. If it’s sitting on a vertical branch, it’ll groom its breast feathers. The immediate environment of the bird, its immediate, um, its relationship to its immediate environment seems to play a part in which behavior will display.

譯文：

有趣的是，某些研究已經表明動物的生活環境也許對其會表現出什麼行爲有決定性的作用。比如說，有一種叫畫眉的鳥。不管怎樣，當畫眉鳥遇到進攻或逃離的衝突時，即當畫眉鳥出於要不逃跑危險要不進攻的境地時，如果它是停在水平樹枝上的話，它會將自己的喙往棲木上磨，而如果是停在垂直的樹幹上的話，便會整理胸前的羽毛。鳥所處的即時環境，它與這種即時環境的關係，似乎對其表現出來的行爲起到一定的作用。

Why does the professor mention the wood thrush?

A. To contrast its displacement activities with those of other animals species.

B. To explain that some animals display displacement activities other than grooming

C. To point out how displacement activities are influenced by the environment.

D. To give an example of an animal that does not display displacement activities.

解讀：

觀點：animal’s environment may play a part in determining what kind of behavior it displays.

例子：Wood thrush

信號詞：for example

本篇主要內容以三個術語爲內容框架，在開篇提出displacement activity,舉例解釋了什麼是動物的替代行爲，再讓學生進一步舉例說明此定義，後圍繞解釋disinhibition解除抑制，討論了替代行爲出現的原因，以及爲什麼通常是comfort behavior舒適行爲。在文章最後一段，以學生提問-教授回答的方式，提出環境影響了動物展現出的替代行爲。

本段的觀點非常清晰，有考強調的信號詞interesting和考研究結論的信號詞study出現，緊跟就出現environment觀點關鍵詞，其後就開始提出一個例子wood thrush,與上一題目不同的是，本篇例子裏有較多細節說明，尤其是出現列舉對比水平和豎直的樹枝的環境，有一定難度，如果在如此長段的細節裏，學員不能拋開細節抓主幹，有意去聽論點和例子的對應關係，就很容易迷失在細節裏，慌於聽記筆記，而疏於聯繫上下文，有意串聯整合段落結構，導致抓不住出題點。

TPO5-L1

3 Have you ever heard the one about alligators living in New York sewers? The story goes like this: a family went on vacation in Florida and bought a couple of baby alligators as presents for their children, then returned from vacation to New York, bringing the alligators home with them as pets. But the alligators would escape and find their way into the New York sewer system where they started reproducing, grew to huge sizes and now strike fear into sewer workers. Have you heard this story? Well, it isn’t true and it never happened. But despite that, the story has been around since the 1930s.

Or how about the song ‘twinkle, twinkle little star’, you know, ‘twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are’. Well we’ve all heard this song. Where am I going with this? Well, both the song and the story are examples of memes. And that’s what we would talk about, the theory of memes.

譯文：

你可曾有聽過生活於紐約下水道的短吻鱷的故事?故事是這樣的：有一家人在佛羅里達度假之後，給家裏的孩子帶回了幾隻小短吻鱷作爲禮物，回到紐約後，把這幾隻小短吻鱷當做寵物養着。然而短吻鱷逃走並找到回去紐約下水道的路，在那裏開始繁殖長成大短吻鱷，現在下水道工人也心有餘悸。不知道你有沒有聽過這個故事。其實，這個故事並不是真的，從來就沒有發生過。但儘管如此，該故事自20世紀30年代就已傳開來了。

那麼我們談談這首歌，“一閃一閃亮晶晶”，就是這樣唱的：“一閃一閃晶晶，滿天都是小星星”。好吧，我們肯定都聽過這首歌。我的用意在哪兒(那我要講什麼呢)?這個故事和這首歌都是用來介紹模因的兩個例子。這就是我們要講的，文化基因。

Why does the professor tell the story about alligators?

A. To explain the difference between true and false stories

B. To draw an analogy between alligator reproduction and cultural transmission

C. To give an example of a piece of information that functions as a meme

D. To show how a story can gradually change into a song

解讀：

觀點：the theory of memes.

例子：alligators/the song ‘twinkle, twinkle little star’

信號詞：both the song and the story are examples of memes.

本題考點出現在文章起始，以一個有趣的故事開頭，同樣故事細節有很多，若學員忙於聽記故事細節，或甚至在教授唱歌!時，分了神，頓失線索，可謂得不償失，因爲只要堅持拋開細節聽主幹，關注結構，你就不會迷失在繁瑣的例子具體內容裏，很快就能聽到教授想要表達的重點——故事和歌曲，都是爲了導入本課主旨meme舉的例子。

瞭解了此類題型的考察方式，並有意訓練自己聽上下文聯繫的能力，敏銳捕捉教授總結性的或舉例內容的信號詞，牢牢鎖定觀點和例證的對應關係，觀點必須聽到並記錄，如果精力有限，例證只需留下大略印象，依然能鎖定考點正確答題。