兒童英語學習密鑰：找到最佳學習體系

對中國的孩子來說，小學是英語學習打基礎的關鍵階段。小學學得好，就會越學越輕鬆，越學越愛學，並能夠從中找到英語學習的樂趣;可是一旦學不好，英語就會變成一個大包袱，在以後的學習中壓得孩子喘不過氣來。下面是小編爲您收集整理的兒童英語學習密鑰：找到最佳學習體系，供大家參考!

兒童英語學習密鑰：找到最佳學習體系

語言學習難倒了科學家和政治家

愛因斯坦的名字可謂家喻戶曉。雖然科學成就無人能及，但在語言學習上，他卻是個不折不扣的“笨孩子”。他三歲多還不會講話，九歲時講話還不很通暢，說一句話必須經過吃力且長時間的思考。同樣，用咄咄逼人又極富感召力的演講打動了無數人的英國首相丘吉爾，也曾經因爲口吃而不得不在嘴裏含塊石頭苦練發音。而且鮮爲人知的是，丘吉爾除了母語英語外，他的拉丁文和希臘文成績非常差。

從差點被人當成啞巴的愛因斯坦，到從口吃變爲演講天才的丘吉爾，都證明語言能力並非天成，而是可以通過後天的努力改變的。相比於愛因斯坦天生對宇宙自然的關注和丘吉爾在政治方面與生俱來的敏感，語言學習更像是一項系統工程，要經過在生活中的千錘百煉方能運用自如。正是因爲這個原因，丘吉爾始終無法將英語外的語言熟練掌握，因爲他缺少實踐的機會。

英語學習需要有“體系”

爲什麼兩個其他方面取得重大成就的人，在語言學習上卻成績平平呢?在語言專家看來，要真正掌握一門外語，需要建立科學的學習體系，只有這樣才能避免丘吉爾式的尷尬。同樣，缺乏這種科學的學習體系，正是許多中國人長時間學英語卻不能熟練運用的原因所在。

歐洲早已開始了這方面的研究實踐。2001年，經過長達9年的仔細修訂，歐洲委員會(簡稱CEF)正式出版發佈了《歐洲語言學習、教學、評估共同參考框架》。該標準成爲歐洲各國在兒童語言教學中遵循的基本原則。

CEF研製者認爲，學習者的語言交際能力需要在語言交際活動中才能被激活。CEF將語言交際活動分爲三種，即“語言理解”、“語言產出”和“互動”，強調通過語言活動來實現溝通。同時，CEF還強調語言環境的重要性，認爲學習者需要身臨其境進行溝通才能將語言熟練運用。實際上，歐洲的這個標準與漢語學習體系不謀而合，都是強調兩點：一是交流，二是環境。中國孩子從出生起，就生活在漢語環境中，在正式進校學習之前，已經開始與父母和周圍人的交流了。

然而這一標準卻無法真正貫徹於中國孩子的英語學習當中。一方面是由於家庭中缺少孩子學習英語的環境，同時學校英語教學也由於過度強調成績而缺乏互動性，從而使語言學習的兩個條件都沒能得到很好的滿足。儘管很多家長爲了提高孩子英語水平而關注課外輔導，可是高昂的英語輔導學費卻經常讓家長們望而卻步。再者，這種短期的培訓雖然可以產生一定效果，可是一旦孩子停止輔導，又會陷入到缺少語言環境的困境中。

創建快樂自學環境

“對於大多數家長來說，他們擔心的並不是孩子的英語考試成績，而是希望提高孩子語言支配能力。”口語教學專家李莘認爲，“而語言支配能力只有學生自己主動學、開口說纔能有效提高。因此想辦法幫助孩子提高語言自學能力才最重要。如果孩子能在學習中不斷找到樂趣點，那堅持學習也就會讓樂趣不斷提升。”

除了老師的課堂教學之外，找到合適的自學工具，也可以幫助孩子提升英語自學能力。雖然市場上出現了衆多功能各異的英語學習工具，可是真正根據不同階段兒童智力發育特點設計的產品卻不多，好記星“開口英語寶”學習機可算作一款頗具代表性的產品。作爲專門針對12歲以下兒童英語學習的產品，“開口英語寶” 從根本上解決了小學英語學習的兩大問題：互動環境的營造、學習興趣的激發。

爲營造互動學習環境，“開口英語寶”首次獨家使用智能語音評測技術，能實現人機對話、智能評測。這種本來在計算機、互聯網上纔可以實現的技術，第一次被成功移植到手持終端上。另外，它首次使用虛擬卡通老師陪學技術，在學習的所有環節中，產品內置的虛擬大山老師會不斷地與孩子溝通、交流，引導孩子在互動的語境中不斷學習下去。

爲激發學習興趣，“開口英語寶”還使用了類遊戲設計，將所收錄的小學階段的1380個單詞、711個句子精心編排成“童生”、“秀才”、“舉人”、“貢士”、“進士”、“狀元”等六個級別，每級分10個小段，整個學習過程模擬遊戲的闖關升級，學完一級升一級，確保孩子的學習積極性和持續性。

通過這樣的設計，“開口英語寶”既保證了孩子持續的英語學習興趣，又爲孩子創造了一個隨時隨地的英語環境。

愛好是成功的第一步，語言環境是語言學習的唯一捷徑，只有解決了這兩個問題，孩子的英語成績和英語技能纔會不斷提高。

怎樣培養孩子的記憶力

1.豐富孩子的生活環境。有生活經歷纔有記憶，有的孩子年齡很小，卻因 爲“見多識廣”，能記住和講述很多見聞。父母從小給孩子提供豐富多彩的生活環境，給孩子玩各種顏色、有聲的、能活動的玩具，聽音樂，多與孩子講話，給孩子念兒歌、詩歌，講故事，帶孩子去公園、動物園、商店，和孩子一起做遊戲等等，這些都會在他們的耳聞目染中留下深刻印象，能在較長時間內保持記憶力。這些印象在遇到新的事物時會引起聯想，更容易記住新的東西。

2.給孩子佈置識記任務。爲了培養孩子的有意識記能力，對2-3歲的孩子就可以佈置有意識記的任務，最簡單的可以從要孩子取一樣東西或傳一句話做起。隨着孩子年齡的增長，佈置識記的任務可趨複雜，如要求記住遊戲規則，複述一個故事或講出參觀見聞等。

3.培養孩子的學習興趣。成人對自己感興趣的東西往往很容易記住，相反對自己不感興趣的東西，則會強迫自己花力氣去記住它。而年幼兒童往往做不到這一點，對不感興趣的東西很難記住。因此要幼兒學習某種知識和技能，不能靠強迫命令，而是要激發起孩子的學習興趣。有的孩子2-3歲能認識很多字，有的年紀很小就成了名家，都是因爲他們對所學的內容感興趣，能孜孜不倦去學的結果。

4.指導孩子增強記憶力的方法。記憶力的好壞不完全是天生的，是可以訓練和提高的。父母要注意保持孩子的自信心，有的父母常罵孩子：“你什麼都記不住，一點記性也沒有，對你說了也白說”等話，是很傷自尊心。父母要了解孩子記憶的不足之處，記不牢或記不正確的原因，耐心幫助孩子，要多給予鼓勵。父母要針對孩子的不同年齡段，進行記憶方法的指導。幼兒記憶保留時間短，機械記憶是記憶的主要方法。要他們記住某種內容就要不斷重複，可教他們背誦一些兒歌、詩歌、繞口令，記住一些簡單的科學常識。入學前的兒童已會有意識地記憶，可以教他們運用順序記憶、歸類記憶、聯想記憶等識記方法。入學後，要背誦課文，可用整體記憶和分段記憶等方法。