7年級英語上冊教案
英語教案作爲英語教師對課堂教學的一種預計和構想,在教學中佔有十分重要的地位。本站爲大家整理了7年級英語上冊教案，歡迎大家閱讀!
Starter U1 Good Morning
1. Names: 姓名與性別
英語人名中帶有性別特徵。從姓名基本可以看出性別。
2. Greet people
1) Good morning/ afternoon/ evening
(見面)問候語
但Good night(晚安，再見)
2) A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too.
3)A: How are you? B: I’m fine/ ok. Thanks.
4) Hello, Hi
3. Letters: A-H (書寫，發音)
4. 字母A,E在單詞中的發音及含有相應發音的字母(P S4)
字母A在單詞中的發音[ei], [æ] 及含[ei]音的字母 (A, H, J, K,)
字母E在單詞中的發音[i:], [e]， 及含[i:]音的字母 (B, C, D, E, G, P, T, V, Z) ;
含 [e]音的字母(F, L,M, N, S,X,Z)
Starter U2 What’s this in English?
1.介紹身邊事物及中英文拼寫
Eg 1) A: What’s this in English?
B: It’s a schoolbag.
A: Spell it, please. (How to spell it?)
B:s-c-h-o-o-l-b-a-g
Eg 2) A: What’s this in English?
B: It’s an orange.
A: Spell it, please. (How to spell it?)
B:o-r-a-n-g-e
Eg 3) A: What’s that in English?
B: It’s a jacket.
A: Spell it, please. (How to spell it?)
B: J-A-C-K-E-T.
補充：1) in表示“用…(語言)”。
Eg: A: What’s that in English? B:It’s a 牀。
另一種表達方式：A：What’s the English for 電腦?
B：It’s a computer.
2.不定冠詞a 和an(泛指一個)
元音(發音)開頭的字前用an，輔音(發音)開頭的字前用a
a key, a map, a picture, a book, a sheep
an apple, an orange, an egg, an umbrella, an hour, an honest man，
ers: I-R (書寫，發音)
4.字母A, E, I,O在單詞中的發音及含有相應發音的字母(P S8)
字母I在單詞中的發音[ai]、[i], 及含[ai]音的字母 ( I, Y)
字母O在單詞中的發音[əu]、 [ɔ]，及含[əu]音的字母 (O)
Starter U3 What color is it?
1.辨識顏色(顏色名詞;有關事務顏色的描述)
Eg: red, green, blue, orange, yellow, pink, purple, black, white, gray, brown,
ers: S-Z (書寫，發音)
3.元音字母(A, E, I,O, U)與輔音字母
4.字母A, E, I,O,U在單詞中的發音及含有相應發音的字母(P S12)
字母U在單詞中的發音[ju:]、[ʌ], 及含[ju:]音的字母(Q, U, W)
疑問句及回答
Eg: 1)--What’s this? --It’s a TV.
2)--What color is it? --It’s red.
6. 介詞in“在…裏面”的用法
Eg: 1) E in the “evening”
U1 My name is Gina.
1. 自我介紹：
姓名： 1) I’m Gina. 2) My name is Gina.
注： 1)”姓”在後—last name， “名”在前—first name
年齡： 1) I am 12 this year. 2)I’m 12 years old this year.
2. 見面問候
1)Hello / Hi
2)Good morning/afternoon/ evening.
3)Nice to meet/see you
3.相互介紹(認識)：詢問姓名 (make friends交朋友)
1) What’s you name? 2) Your name, please?
3) May I know your name?
Eg: A: Hello, I’m Gina. What’s your name?
B: My name is Cindy.
A: Hi, Cindy. Nice to meet you.
B: (Hi, Gina.) Nice to meet you too.
4.電話號碼的詢問與告知
Eg: 1) A: What’s your telephone number, Gina? B: It’s 281-9176
2) A: What’s her telephone number B: (Her phone number is) 806-5224
注：1)電話座機號碼通常分爲兩部分
2)直接說每個數字，但數字0通常念爲字母o。
3)如果兩個相同的數字x連着出現，念double x
5.基數詞(0～9):zero,one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine
6.人稱代詞、物主代詞(表一)
人稱
第一人稱
第二人稱
第三人稱
數
單數
複數
單數
複數
單數
複數
主格
I
we
you
you
he
she
it
they
賓格
me
us
you
you
him
her
it
them
形容詞性物主代詞
my
our
your
your
his
her
its
their
名詞性物主代詞
mine
ours
yours
yours
his
hers
its
theirs
反身代詞
myself
ourselves
yourself
yourselves
himself
herself
itself
themselves
card 身份證， school ID card學生證
Eg: 1) Please show me your ID card.
2) Do you have your school card with you?
3) Your ID card, please.
8. be動詞的一般現在時與人稱代詞的對應關係：
I – am; you, we, they--- are; he, she it—is
七年級英語思維引導型教學探究摘要：
新時代下傳統的“灌輸式”教育已不能滿足當前的要求。新時代的教學需要一種創新式的，可以帶動學生思維的開放式新式教學方法。而教學中，教師對學生的思維引導又是關鍵而有效的。所以，以思維引導爲教學方法的新式教學不斷創新並應用於實踐。就中學英語中思維引導型教學的實踐與探究進行討論和研究。
關鍵詞：
思維;英語;教學
有效而活躍的思維是英語學習的一大重要因素。英語作爲一門語言類學科，需要活躍的思維來輔助學習。排除學生的個人因素，學生能否學好語言類學科，關鍵還是要看學生是否能養成主動思考的客觀性思維。所以，教師需要一種創新的思維式教學方法——思維引導型教學。
一、思維引導型教學的意義和目的
所謂思維引導，顧名思義就是由教師來進行課堂的宏觀調控。由教師對授課細節進行掌握，以活躍課堂氣氛爲手段，以帶動思維的發展爲目的;以發展學生的思維擴展能力爲最終目標的授課方法。教師對學生的思維進行引導，可以有效提高學生的課堂關注，使其思維處於活躍狀態。在教學基礎知識點的同時，對其思維進行活躍化引導，保證學生理解能力的提高。最後，以教材知識點爲主幹，進行課外延伸，以此來開闊學生的綜合視野。教師積極地對學生進行思維開創性引導，最後是學生養成主動思考的習慣，使學生的綜合思維素質得以提升。由教師進行引導的，以思維性學習能力爲核心的學習能力培養，這就是思維型教學的目的所在。思維型教學的意義，也可以通俗稱之爲優點和好處———既是通過課堂教學中教師對學生進行思維培養，養成學生主動思考學習的能力。首先，學生要養成綜合、客觀地思考問題的學習習慣，有助於消化舊的知識點，並通過分析，產生預習的作用，也就是我們所說的舉一反三。英語在教學中主要依賴於學生的思維方式和思維習慣。就目前一些學生對於英語學習感到困難的問題現象來說，還是學生沒有養成一種科學、合理的思維習慣所致。思維引導型的教學，正是爲了使學生養成合理科學的思維方式的教學方式。就目前來說，學生感到英語學習困難有以下幾種問題：首先，詞彙量的掌握問題。詞彙，是一門語言學習的基礎，可以算是基本功。對於詞彙難以掌握，不單單是學生的背誦問題。有的學生總是難以理解和背誦英語的基本詞彙，這屬於思維的缺陷，是學生沒有養成一種英式思維所致。舉例說明：young的比較級younger和最高級youngest，在教授單詞young之後，可以進行younger這一比較級的詞彙延伸，這是最基礎的詞彙擴展。讓學生從小的範圍上擴大思維理解，在遇到bigger，biggest這類詞時，學生很容易就能看出是比較級。再者就是語法問題，中學的英語語法並不難，只是學生以中式思維來理解英語，這就是思維上的阻礙。Thedog’sname和thenameofthedog是一樣的意思，但是表達形式不同。Aphotoofhis和aphotoofhim形式差不多，但意思不一樣。語法都是如此，學生需要的是更正理解方式。而這正好需要教師來進行思維引導，以求改正學生以中式思維來學習英語的壞習慣。
二、進行思維型教學的具體方法
思維型教學就是由教師進行思維引導，養成學生的英語式思考習慣。上文提到了學生以中式思維思考英語會阻礙英語的學習。而教師首先需要的，就是以生活式思維進行引導，讓學生將英式思維帶入生活中，以加強對英語學習的理解。教師可以對生活中的一些基本詞彙進行整理，讓學生理解並運用到生活實踐中。以此來讓學生在生活中養成英語思維習慣。簡單地說，就是學生用英語日常用語來代替漢語，以此加深對英語的理解和使用。簡單的語句往往會在行爲習慣上對人的思維影響產生顯著的效果，畢竟語言是一種潛移默化的文化。
三、思維型教學的課堂實踐
進行思維型課堂教學，教師需要進行縝密的預設。首先，教師要嚴格精密地掌握好時間的比例劃分。既然是開放式的教學方式，課堂需要交還給學生一部分用來進行學生的課堂問題展示。其次，教師需要掌握好時間的分配，一定要預留時間進行問題的講解以及思維的引導和知識點的梳理總結。再次，做好時間的掌控，以貼近生活的舉例來形象化教材內容，做好隨機應變以預防突發事件。滿足以上三點，思維型課堂的預案就可完全展開了。思維引導型教學，可以說是課堂外的教學。教師在課堂上只處於一個引導者的位置，主要依靠於學生自己對英語思維的養成，以做到綜合性思維思考能力的提高。語言類學科，尤其是英語，思維方式的理解往往是能否更好地理解其本身的關鍵所在。好的思維方式往往決定着學習英語的曲線前進走向。正因如此，教師要積極引導學生的英語式思維思考能力，以保證學生在學習英語的過程中，能夠貼近英語本身而不被中式思維所牽絆。學生養成良好的思維思考習慣，學習英語也就更加順利。
