《What’s my number》教學反思
做好教學反思，是小學三年級老師提升教學水平的保證，下面本站小編爲大家帶來三年級上《What’s my number》教學反思，供教師教學參考!
在目標定位方面，我結合課文內容以學生熟悉的運動會作爲故事背景，創設情境，貼近學生生活，讓學生在情境中感知和使用有關號碼問答的句子。What’s my number? Your number is… You’re number…但考慮到形容詞行物主代詞的相對性，我在對話中加入了My number is…引導學生說出Your number is…但是在課堂操作中我覺得學生沒有過多的使用這句話，我認爲讓學生了解意思就可以了。在操練中我考慮到本課時中主要出現的是數字，我以學生在一年級學過的數字爲切入點進行導入和操練，但在後來的反思中我覺得我單純的拿出數字給了學生一定的誤導，也轉移了學生的注意力，有一部分學生在聽到問題 What’s my number?時只是單純的答出我給出的數字，而且他們也更在意這個數字而忽略了整個句子的使用。對於Your number is… 和You’re number…的處理，我出示的數字較多，可能讓學生出現了一些錯覺，他們依然以數字爲主要關注點，並沒有着重操練句子，而且對於You’re number…的處理有些偏重，應以理解爲主。
由以上的反思我想到了一下措施
1、對於Your number is…和My number is…我可以準備一些帶號碼的T恤，貼在學生的身上，幫助他們理解my和your，但是不強求學生說出My number is…
2、對於號碼的誤導，我可以準備T恤上面貼號碼，並在課件中多出現一些有關運動會的場景，讓學生始終出在運動會的情境中，不要只是單獨的關注數字。
3、對於Your number is… 和You’re number…的處理，我應該用一件帶號碼的T恤讓學生理解這兩句話的意思是一樣的，並提示他們使用時選擇自己喜歡的即可。
《What’s my number》教學反思二：教師啓發學生用手中的五個字母拼出其他的單詞，如：on, ten, to 等。培養學生的發散思維，擴展學生的詞彙量。讓學生明白每個小字母都會在單詞中起到很大的作用。
教師在黑板上畫出一所學校的場景，以方格突出教室。向學生介紹每個教室是幾年級幾班，邊介紹邊把準備好的漢英對照的班次牌貼在相應的教室格內。教師依次引導學生開口說，還可以讓學生邊貼邊說Class ..., Grade ... 特別注意讓學生觀察年級和班級在漢語和英語表達中的區別，先讓學生試着說，然後教師總結。英語表達地點或範圍的順序是由小到大，漢語則相反。
緊接着教師問學生A：What class are you in? 引導學生回答：I'm in class ... 讓學生介紹自己所在的班級，在真實的情景中運用語言。並向學生出示教學掛圖1，介紹三位人物Li Yan, Sue, Kate及她們之間的關係，讓學生看圖，試着說出會話內容。培養他們的觀察力、理解力和運用語言表達的綜合能力。教師出示掛圖2，介紹新夥伴Kate和 Sue 認識，爲了瞭解對話內容，教師應播放錄音，讓學生聽、模仿、理解。這樣就更好地鞏固會話內容。如
SA: What's your name?
SB: My name's ....
SA: What class are you in?
SB: I'm in Class Two, Grade about you?
SA: I'm in Class One, Grade to meet you.
SB: Glad to meet you too.
遊戲：我們是一家。(We're a whole family.)教師說出一單詞，如China，學生很快數出這個詞由5個字母組成，然後，5個學生就近組成 a family，組成後，每組派一人用英語數其他組人數是否與單詞字母數一致。如果不一致，這組就不能成爲family，他們就輸了，應當表演小節目。下一輪由他(她)說出一單詞，繼續玩遊戲。
《What’s my number》教學反思三：學生通過第一單元的學習，能夠能熟練的運用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進行日常口語問候交流。第二單元教學主要是能運用 “What number is…”進行詢問號碼，並用 It’s Number…”進行迴應。
在第二單元的教學中，我採取了以由歌曲熱身，情景自然引入;通過活潑活動，提高學習興趣。
1、創設情境，自然導入句型
在引入本單元話題：“What number is…” It’s Number…”。我首先呈現學校進行賽車比賽情景給學生?“What’s this?”，“ What number is your car?“自然而然的學生就會對“What’s this?”、“ My car is Number…”做出應答“It’s a car.”。這樣就很自然地引入了今天要學習的主要句型結構。
2、通過話題活動，讓語言得以運用
老師通過賽車比賽展示不同車的號碼，然後讓學生圍繞數字進行會話練習，把今天所學的句型結構加以運用和鞏固。
3、迴歸課本，質疑提問，讓學生學會思考
對於課本材料很多時候我們老師只注重讓學生模仿朗讀甚至背誦，而忽略了學生對總篇文章的理解，有些詞句學生理解並不透徹，老師應該留給學生開書自讀提問的時間，然後對提出的問題同學之間和老師要給予他們及時的解答。
《What’s my number》教學反思
