淺析如何提高農村初中生的英語聽力能力

論文關鍵詞：提高 中學英語 聽力能力
論文摘要：目前，英語新教材在廣泛使用，提高廣大中學生聽力水平，已逐漸受到廣大師生的重視。但大多數學生認爲，在英語學習中最令人頭痛的仍然是聽力問題，英語聽力能力難以提高。
　　作爲常在農村工作的我，深切的體會到我們農村的初中生的英語水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大，從一些考試的聽力分析：25分聽力中，能達到目標18分以上的不足一半，而且有相當一部分學生只得10分。所以如何幫助學生養成良好的學習方法，提高聽力效率，是每一位英語教師值得認真研究的課題。
　　如何提高農村中學生英語聽力水平，關鍵就是要找出其影響因素。經過本人在農村近十年來的教學實踐，現就如何提高農村中學生聽力的問題，談幾點粗淺的看法和實踐體會。
　　一、注重語言知識的教授
　　1、認真教好音標。要聽好錄音，首先得聽好單詞，聽好單詞就要學好音標，才能讀出標準的英語、聽懂英語單詞和句子。因而，教好音標是提高學生聽力水平的先決條件。
　　2、認真教授語法知識。學好語法知識掌握一定的基礎語法知識，學生才能理解句子的意思，特別是一些複合句。
　　3、擴大詞彙量。在聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導學生擴大詞彙量。
　　4、攻克“語速關”。在平時教學中，可以適當加快語速的訓練，最重要的方法是要習慣聽英語、習慣其速度，經常讓英語迴繞在學生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習語及音調。
　　二、注重非語言障礙的教授
　　1、拓寬文化背景知識。教師要儘可能地讓學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，擴大知識視野，特別要對一些文化差異的現象在英漢兩種語言中的不同表達，應予以高度重視，使學生達到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。
　　2、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由於歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語爲母語的民族與以英語爲母語的民族思維方式必定有所區別，因此，瞭解必要的目標語國家的背景及文化知識，並在聽的過程中運用背景知識排除“負遷移”的干擾，必將提高記憶效果。
　　3、排除學生心理障礙，激發學生聽力訓練的興趣。心理學家告訴我們，學生在聽音時的情感因素與聽力理解的有效程度有着直接的聯繫，當人的情緒處於緊張或焦慮的狀態時，就容易產生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。面對這種情況，教師要營造輕鬆、和諧的氛圍，消除學生因焦慮和緊張而產生的心理障礙。
　　三、培養學生朗讀習慣
　　由於聽力理解的出發點是詞彙的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相當數量的英語單詞，在此基礎上纔是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調要正確。當然，朗讀時要引導那些發音不太規範的學生跟着錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對於一些朗朗上口的文章，段落則要求學生背誦或表演。這樣經過大量的反覆朗讀，才能領會語句之間的內在聯繫。久而久之，學生也就能自覺地認識和掌握語言的內在聯繫，而朗讀訓練也能促使學生形成語感，反過來又會促進聽力能力的提高。
　　四、教師應研究學生，選擇教學方法
　　爲了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，瞭解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽力訓練過程中可能產生的語言障礙，做到未雨綢繆。我帶的這兩個班級，學生比較活躍，所以，我適時地利用這個契機使學生動起來，學生對此感興趣時，自然願意跟着我走。即使英語基礎差的同學，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他當一次英雄，並大力表揚他，以激發他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)Unit11 Could you please clean your room? 時，首先，我製造了一個“小事故”，將帽子掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型Could you please pick up my hat? 學生自然明白我的意思，其中一位同學將帽子拾起給我並在其他同學的提示下說，“Certainly”。然後，我又用兩種不同的語氣讓一個同學開關窗戶:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我誇張地運用語音、語調，學生覺得很有意思並不時發出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當學生的興趣被調動起來後，他們自然願意聽老師的每一句英語，而“聽”的實際功效就會呈現出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語。
　　五、開闢課外練習聽力的天地
　　聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時收看電視英語小節目，於情景中培養聽力;成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經常收聽英文歌曲是鍛鍊聽力的好材料。組織英語角，英語角是一種最具羣衆性的活動形式，其目的是爲全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。
　　總之，中學英語聽力教學是一個複雜的過程，制約和影響農村中學生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程，學生聽力水平的提高需要老師和學生共同努力，在此過程中，教師應當好學生的幫促者、管理者、引導者、心理輔導者，交流夥伴與評價者。在平時的教學中，我們教師要鼓勵學生多聽、多講，激發他們聽的興趣，加強學生語言知識和文化背景知識的傳授，指導學生正確有效的聽的方法，培養學生良好的聽力習慣。將聽力技能的訓練和說讀寫有機結合起來，採取各種積極有效的方法方式，持之以恆，相信農村中學學生聽力水平的提高定會達到預期的目的。
　　參考文獻：
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