如何有計劃地訓練和提高英語寫作能力

英語寫作是學生綜合運用語言能力的書面體現，寫作應該結合學生的學習興趣和生活經驗，鼓勵學生大膽表達對生活的體驗和實踐活動，通過積極主動嘗試寫作，大膽與他人交流的方式，培養學生的語言運用能力，促進他們在語言學習的過程中形成積極的情感態度、最終形成自主學習能力，進而促進綜合語言運用能力的提高。

　　如何有計劃有目的地訓練和提高英語寫作能力

寫作是語言的輸出，作爲輸出的英語作文，要建立在對英語基礎知識和基本技能等輸入材料的基礎上。因此我們可以從以下幾點引導：

　　1.仔細研究作文評分標準

學生要想在寫作中得高分，首先得明白什麼樣的文章才能得高分，所以，作爲教師要結合範文講出哪些是內容要點，哪些是較高級詞彙和較複雜結構，哪些是有效的連接成分等等，讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。

　　2.注重英語寫作的善本功訓練

積極主動地參與英語學習，自覺制定並主動I 寫作的基本功包括詞彙、慣用法、習慣搭配、各完成學習目標，發現和解決新問題獲得新體驗。使1種句型、語法結構等。擴大詞彙量。詞彙量是寫作學生由被動轉變爲主動，成爲獨立自主的語言學習I的前提。沒有掌握一定量的詞彙，寫作寸步難行。巧婦難爲無米之炊”說的就是這個道理。教授新課時，要求學生記住本課的重要詞彙，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把詞彙放在課文中去教學，這樣使重要詞彙在一定語境裏有了生命，學生理解起來也會更容易，體會更深刻，記憶更牢，掌握更牢。我要求學生在平時的英語學習中，將遇到的高頻詞及時地記錄在一本“積累本”上。爲了檢查效果，我隔一段時間還組織學生進行聽寫或小測驗，沒有寫正確的立即訂正。引導學生主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的快樂。

　　3.注重簡單句型的練習

針對對句子成份相當模糊的情況，結合教材，反覆研究句子成份，分析句子結構，讓他們知道什麼是主謂賓，定狀補，什麼詞能做什麼句子成份，不能一味地一一對應翻譯。在平時教學中，教師應着重抓住五個基本句型：(1)S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+C;(4)S+V+0+0;(5)S+V+0+C以及一個there be句型的練習。在高考書面表達範文中，幾乎所有的英語句型都是這五種擴展、延伸或變化。因此，訓練學生“寫”，首先就是要抓住這五種基本句型的訓練，讓他們把五種句型記牢，並不斷地運用，爲寫作打下堅實的基礎。

　　4.注重寫作策略多樣化

(1)體裁多樣化

英語作文常見的體裁有記敘文、說明文、應用文等。每種體裁都要進行認真的、充分的訓練。歷年來我堅持抓好範文的教學，規定背誦若干基本篇目，然後將範文中的時間、地點、人物、情景等作適當改變，讓學生模仿練習。

(2)寫法多樣化

結合課文教學，對課文進行縮寫和改寫。在縮寫、改寫課文前，教師可以首先給出關鍵詞和詞組，然後要求學生把主要內容表達出來。這樣既鍛鍊了他們組織句子和篇章結構的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力得到很大程度的提高。提倡學生多讀、多做摘記，多寫B記。鼓勵學生多閱讀一些適合自己水平的英語課外讀物，閱讀量大了，對於語言的感受能力也會增強，這對於寫出地道的語言是有很大的幫助的。課後隨時記錄一些有用的詞彙、短語、精彩的句子和短文，並經常去翻閱誦讀，使這些優美的句子、語段、各種不同的表達方式成爲自己的財富。記英語日記有助於複習並鞏固所學過的語言要點，及時掌握詞彙及其搭配和用法，養成自我學習的習慣，擴大詞彙量，從而在不知不覺中提高自己的寫作能力和水平，感受成功的喜悅。

5.加強學習中的互動

寫作如果沒有評改，就說不上提高。我們可以讓學生對照範文進行初改。在範文中，我們不可能把各種表達方式都包括進去，學生作業中的錯誤也不盡相同，因此我們可以在自改的基礎上再讓學生互改，讓學生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學生當“小老師”，能給學生提供相互合作、相互學習的環境，而且長期下去也會促進他們的自主學習能力。

6.以精細修改提高文章質量

整篇文章寫完後，應將全文通讀一遍，注意檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，評議表達是否正確，單詞拼寫、字母大小寫以及標點符號是否有誤，確保文章表達合乎語法習慣j內容充實，文筆流暢。