如何巧妙設計英語課堂

英語課堂教學活動是英語教學中很重要的部分，它服務於教師和學生，同時又是英語課程設計理念與英語知識傳輸之間的橋樑。然而英語課堂教學活動的設計並不是一件簡單的事，而且要設計出兼顧知識性和趣味性的活動的難度也是很大的。那麼，我們藥如何巧妙設計英語課堂呢?下面由本站小編爲大家整理的相關資料，希望大家喜歡!

一、記憶型活動

記憶型活動的主旨是加深學生對所學知識點的課堂記憶，它的表現形式可以多種多樣，教師可以將需要練習的單詞或者句子與聲音、位置、數字等相聯繫，然後以這種聯繫爲基礎來考查學生對知識點的掌握程度。例如： 教師在黑板上粘貼課堂上學習的新單詞的單詞卡，並帶領學生多次反覆讀單詞。然後讓學生閉上眼睛，教師隨機拿掉一張或者兩張單詞卡(視學生對新單詞的吸收程度而定拿走的數量)。讓學生睜開眼睛，看看誰能最先說出哪個(些)單詞消失了。

記憶型活動有利於學生集中精神並加深對所學知識的印象，能幫助學生檢測自己對新知識的掌握程度。因爲課堂學習具有短時記憶的特點，與較爲複雜的句型記憶相比，該類型活動比較適合用在單詞考查上。

二、選擇型活動

選擇型活動主要表現在活動形式上，活動的主旨是對所學知識點的練習。選擇型活動能變換出來的活動形式也有很多，學生可以選擇搭檔，選擇內容，選擇速度，選擇方式等等。該類型活動能夠提高學生參與的興趣和積極性，活躍課堂上的學習氣氛。例如： 教師準備好一些小紙條，每張小紙條上面是一句學生需要掌握的重點句型，然後把小紙條放在一個盒子裏(也可以是布袋、信封等一切可以利用的東西)。教師可以先選一名學生，讓學生抽一張紙條並用紙條上的重點句型造句。學生說完之後把紙條放回盒子裏，然後由該學生選擇另外一名學生繼續活動。爲了增加活動的緊張感可以讓答對的學生有豁免下次被選擇答題的權利;答錯的學生則需要增加一個小小的額外任務，比如答錯的學生要用學過的單詞編一個小故事等等。

選擇型活動豐富的形式可以幫助教師和學生更加享受課堂上的練習時光，也能考查學生們隨機應變的能力。相對於單詞來講，該類活動比較適合考查句型的學習。

三、思維型活動

維型活動主要考查的是學生的思維能力，比如聯想能力、總結歸納能力、分類整理能力等。思維型活動的表現形式也是多種多樣的，頭腦風暴、學習總結等都是這一類型的活動。例如： 學習完一單元的知識之後，教師可以引導學生探討並總結本單元所學的重點知識，然後鼓勵學生每人畫出一張單元總結圖，可以是任何形式的。然後鼓勵學生到班級前面講解自己的總結圖。

思維型活動可以促使學生深層次地思考知識點之間的聯繫，並鍛鍊學生的整合能力。在一定程度上可以幫助學生找到自學的方法，也便於教師發現學生是否遺漏了知識點。

四、遊戲型活動

遊戲型活動非常有助於課堂學習氣氛的調動，當然這也導致了教師對課堂掌控難度的增加。如何能引起學生的注意力和積極性，同時還能讓學生獲取目標知識，這是一個並不十分好掌握的度。所以在針對遊戲型活動的設計時，要儘量避免時間過長，步驟過於複雜。

例如： 教師將學生分成兩隊站在教室前，然後在黑板上貼上新學習的單詞卡片，有圖畫的一面面向學生。教師說單詞，讓排在隊首的兩名學生跑到相應單詞卡的下面指出其選擇的單詞卡，然後讓這兩名學生排到各自隊伍的隊尾，指對的隊伍得一分。教師繼續說單詞進行活動。在活動進行前教師要明確跟學生說明不能出現搶跑、大聲喧譁等情況，不然要扣分處理。

遊戲型活動應該是學生最歡迎的活動之一了，這類活動的變化很多，教師可以選取很多經典的團隊遊戲進行改良設計，使課堂教學的氛圍更加輕鬆，學生的融入感更加強烈。

五、感知型活動

感知型活動主要是指讓學生通過不同的個人感受來接收新的知識。嚴格來說，這個類型的活動與遊戲型活動有一定的相似之處，但是兩個類型的活動的本質還是有區別的。感知型活動更加強調學生個人的感知能力和聯想能力，它把學生對知識的學習在更大程度上歸還給學生本身。

例如： 學習完新的句型之後，教師給學生準備好的一小段英語故事或者英文句子(要保證這一小段故事或者句子當中沒有生詞)並鼓勵學生聲情並茂地朗讀出來。然後讓學生根據自己的理解來表演這一小段故事或這一個句子的情節。同時要鼓勵其他學生來認真觀看和思考，並用不同的方式來呈現自己的理解。

感知型活動還可以有其他不同的形式，比如讓學生閉上眼睛摸物品、說單詞;讓學生聽兩段錄音(其中有一處單詞或句子明顯不同)說出不同之處等等。總而言之，感知型活動更加強調學生自己的體驗和理解，將知識進行自我消化，但是建議此類活動要適用於有一定英語基礎的學生的課堂教學。

六、創造型活動

創造型活動指的是鼓勵學生在課堂學習中聯繫所學知識，發揮想象力的一類活動。在這裏，創造並不是憑空捏造也不是完全讓學生天馬行空地想象，它更多的是讓學生體驗到運用的樂趣。

例如： 學習完歌曲歌謠之後，教師鼓勵學生熟練唱幾遍，然後讓學生根據新單詞、句型或者以前學習過的單詞、句型來改編歌曲歌謠，體驗當作詞人的感覺。在改變過程中可以不強調押韻等因素，但是學生對新編歌詞的運用必須要準確。學生改編完之後可以找幾名學生到教室前面唱給全班學生聽。

創造型活動的形式也有很多，比如，讓學生改變一個單詞的某個字母形成新的單詞，或者讓學生根據所學自己設計一課教材內容等等。