五年級英語知識點總結梳理
多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執着。對於英語，我們需要把陌生的單詞片語和句型語法不斷的熟悉和熟練，重複重複再重複，熟練熟練再熟練，是學會英語的不二法門。下面是小編給大家整理的一些五年級英語的知識點，希望對大家有所幫助。
小學五年級英語知識點：形容詞原級的用法
1. 形容詞原級可以被 very，quite，so，rather 等詞的修飾
1)very 非常
This is a very interesting book. 這是一本很有趣的書。
注：very 也可以接形容詞級，表示強調。格式是：the very + est結尾的形容詞級或是不規則形容詞級。例：the very lowestprice 最低的價格
2)quite 相當
Its quite cold this morning. 今天早晨相當冷。
3)so 那麼
You are so fast. 你那麼快。
4)rather 有些，頗
I think youre rather unkind not to stay. 我想你不留下來有點太不友善了。
2. 在 asas 和 not soas 的中間形容詞常用原級
1)asas 表示相等
This knife is as sharp as that one. 這把刀和那把一樣鋒利。
He is as tall as I. 他的個子和我一般高。
2)not soas， not asas 表示不如
Hes not so clever as his brother. 他不像他的兄弟那麼聰明。
五年級英語重要知識點
重點單詞
Sunday (Sun.) 週日
Monday (Mon.) 週一
Tuesday (Tue./Tues.) 週二
Wednesday (Wed./Weds.) 週三
Thursday (Thur./Thurs.) 週四
Friday (Fri.) 週五
Saturday (Sat.) 週六
weekend 週末(週六、日)
wash my clothes 洗衣服
watch TV 看電視
do homework 做作業
read books 看書
play football 踢足球
on the weekend 在週末
play sports/do sports 做體育運動
listen to music 聽音樂
play ping-pong 打乒乓球
小學五年級英語輔導技巧
小學教育是基礎教育的起點，是培養人和造就人才的關鍵階段。小學階段的教學，應該從兒童的各種興趣入手。實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質，身體與心理素質，英語的“興趣教學”是培養學生聽和說能力的重要手段。是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環節。是鞏固學生學習英語和提高英語質量的有效保證。是達到低年級英語學習目的的關鍵。
一、 學習英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣
語言是思維的工具，爲了使小學生的思維儘快地與英語聯繫起來，在英語課堂組織教學中，應儘可能使用英語，做到課堂教學英語話一排除對母語的依賴和母語的干擾，並輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反覆訓練中使學生足漸達到聽懂記牢的水平。如教“Listento the tape——recorder”時，可反覆指着自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反覆多次的示意後，學生就明白了。又如叫“Look at mymouth”則指指眼睛，然後再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。爲學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養學生直接理解、直接學習、和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子把學生的注意力吸引了過來。使他們對英語課，產生濃厚的興趣。
二、運用情景教學法，培養學生的學習興趣。
小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大於理性，因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特別的意義。
在課堂教學中，要注意創設情景，多采用看圖，聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說;採用防說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一副副圖畫，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身於情景之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情景教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，培養學生的語言交際能力。
1、 創設生活情景
將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與真實生活距離，給學生提供語言交際的好機會，譬如：在教學A同學在B同學家竄們的一段對話，可先教室的前面佈置一番，然後讓A同學在外面敲敲們說：“MyI come in?”B打開門說：“Oh，it is you ，A，come in please!”
將A讓進屋後說：“Set down please!”“Would you like coffee or tee?”A 說：“Coffeeplease!”B轉身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are !”A有禮貌的點頭說：“Thank you!”由於這種對話的內容、形式都貼近生活，所以學生樂說、愛學，積極性特別高，爭先恐後地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了禮貌用語的好習慣。
2、在實景中學習英語單詞
我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺到知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型中發展思維。如在叫vegetables(蔬菜)這課的單詞時，事先可以準備些事物，在課堂上，拿這事物逐一給學生說，使學生很快將詞義與讀音聯繫起來。又如要學生將見過的動物用簡筆畫畫出來，tiger(老虎)、dog(狗)、pig(豬)、cat(貓)等，通過錄音，看口型模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看着自己的畫，興趣盎然!
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