外研社英語七年級上冊教案設計
做好外研社七年級英語教案也是七年級英語教師上好課的前提，這對於七年級的英語老師來說是十分重要的。小編整理了關於外研社英語七年級上冊教案，希望對大家有幫助!
Book 1 Module7 Computers
一、 教學內容：Unit 1 How do I write my homework on the computer?
二、 課型：Listening and speaking
三、 教學目標：
1、能掌握本單元的詞彙及短語：connect, turn, turn on, learn, use, save, box, finally, paper, print
2、能聽懂與電腦操作相關的連續的指令， 在聽力材料中辨認與電腦相關的信息。
3、能掌握行爲動詞一般現在時的特殊疑問句及其回答。
4、能簡單描述或介紹電腦的相關操作。
四、 教學重難點：
1、能聽懂與電腦操作相關的連續的指令。
2、能掌握行爲動詞一般現在時的特殊疑問句及其回答. 並能運用一般現在時來
詢問如何做某事、在什麼地方做某事等。
五、教學準備：
本課指導學生通過聽力獲取信息，培養學生聽力技能。課堂上採用多媒體手
段輔助教學，在輕鬆愉快的氛圍中，在較真實的語境下，並聯系學生生活實際，結合已有的知識和經驗，運用所學的語言基礎知識自我學習、互相學習，讓學生在語言實踐中相互啓發、生成，體驗成功。培養學生的合作精神,發展其思維和想象等能力。在教學過程中，採用多媒體手段輔助教學，利用各種圖片和習題任務貫穿整個教學過程。因此，本節課需準備：PPT課件、掛圖、錄音機、課堂練習表格、獎品。
五、 預習要求：
根據音標自學本課新單詞。
達標訓練題
一、單詞填空。
1. ________(首先), I want you to help me do it. 2. What are we going to do ________(其次) 3. ________(然後) you can find your way.
4. ________(最後), I want to say “Thank you” to all of you. 二、根據漢語完成句子，每空一詞。 1、我的電腦顯示器怎麼了?
What’s wrong with my______ ________? 2、 他怎麼寫他的家庭作業?
______ _______ he _________ his homework? 3、我能用一下你的電腦嗎?
_______ I _______ your computer? 4、你需要打開一個新的文件。
You need to ______ _________ _________ ________.
英語閱讀課情感態度設定策略1.以教材中的顯性情感因素爲載體，整合整個單元的內容
英語學科的課程內容貼近學生的生活實際，具有較強的時代性特徵，內容廣泛。每個單元都以一個話題展開。本節課是牛津譯林版初中英語教材八下第五單元閱讀課，講述了英國人的禮儀習慣。某教師的情感目標是這樣設定的：developthehabitsofgoodbehav-iors教師是通過設計下面兩個問題來達成該目標：Howtobehavewellinpublic?Howtobehavewellathome?本單元的話題是Goodmanners包括goodman-nersinpublic、goodtablemanners等等，在本課時的教學中教師逐一介紹了英國人的問候禮儀、交談禮儀等等，通過練習加深對這些禮儀的理解。在課時的結尾提出了兩個問題，指明學生來回答，學生回答：Weshouldqueueforourturn.和WeshouldoftensayPleaseandThankyouathome?這兩個回答可以看出學生沒有反思自己的行爲習慣，缺乏自己的思考。教者沒有通過本節閱讀課的所學內容對學生們平時的行爲習慣做一個分析和解剖。本節課的情感態度目標設定應該體現本單元的話題，從英國人的禮儀出發，探討一下中國人的禮儀，體會中英禮儀的差異，培養學生對中國傳統禮儀的熱愛和跨文化交流的意識。
2.挖掘教材中的隱性情感因素，深層解讀文本的內涵
閱讀的核心和目的是對閱讀文本的理解，閱讀文本的形式多種多樣，內容上各有特點，所以每篇閱讀文本的深層內涵都有其獨特性。內涵中所隱藏的情感因素也有其獨立的特徵，不同的內涵體現了不同的情感態度元素。對語篇人文內涵的挖掘是提升學生情感態度的重要手段。因此教師要在深度挖掘和解析教材文本內容內涵的基礎上設定情感態度目標。本節課是牛津譯林版八年級下冊第一單元的閱讀課，文本的題材是一則採訪，Millie採訪Daniel的爺爺陳先生，採訪的內容是關於陽光鎮過去和現在的生活變化。某教師設定的情感態度目標是：Itwillmakestu-dentslovethewonderfullifeatpresentbylearningthecontent.爲了達到這一目標，該教師設計了小組間的討論活動，小組討論了跟舊生活比起來新生活的變化和這種變化帶來的好處，活動的目的是讓學生熱愛、珍惜現在美好的生活。本課時情感態度目標的設定方式還是過於模式化，模式化的情感態度目標無法體現不同閱讀文本所體現的情感態度的的特性。本節課情感目標的設定侷限於文本的顯性情感因素而沒有深入挖掘其中的隱性情感因素。文中陳先生談到了陽光河被鋼鐵廠污染的事情，這部分內容是客觀事實，教材文本隱含着生活的變化對我們賴以生存的環境產生了巨大的影響。現代工業的發展給環境帶來了巨大的破壞。本課時另一重要的隱性情感態度目標應該是讓學生意識到保護環境的重要性，能夠積極參與到保護環境的行動中去。
3.總結
教材是顯性情感因素和隱性情感因素的載體，新實施的譯林版牛津英語教材內容具有較強的時代性和思想性，教材中明顯地增加了很多情感因素。教師要想方設法利用教學素材，把情感態度目標的設定落到實處，設定合理高效的情感態度目標，使學生的綜合素養得到更大提升。
七年級英語教學計劃一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處於一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今後的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 複習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
Go For It! 是以《英語課程標準》爲依據，以學生的英語語言綜合運用能力爲目標。不僅以語言知識、語言技能爲重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取捨靈活開放， 只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取捨，任何教學步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生爲主體，以任務爲主線，重視體驗參與，課後訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程並重的評價方式激勵進步。
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