再探中學英語詞彙教學
摘要：詞彙教學是英語教學的重要組成部分。利用字母和字母組合的讀音規則，學生可以掌握單詞的拼寫形式；利用具體情景，學生可以掌握單詞的讀音和語義。本文結合筆者的教學實踐對中學英語詞彙教學的藝術進行了分析與探討。
關鍵詞：詞彙教學；語音；語義
一、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式
在詞彙教學中，教師要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯繫起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯繫起來，通過反覆練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯繫。如讓學生把長元音[i:]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯繫起來。
二、利用具體情景，掌握單詞的讀音和語義
具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。
三、教新詞的藝術
(一)介紹新詞彙(學生先不看書，看教師示範)
1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然後譯成漢語。
2.直觀法。(1)利用實物介紹新詞彙。如：isawatch.(用手指着手錶)。(2)利用圖片介紹詞彙，如：面部(faces)。(3)用模擬、示範動作或面部表情介紹詞彙。如：Look，Iamopeningthedoor．Iamwritingsomewordsonthepaper．然後利用手勢、動作指導學生模仿做。
3.用舉例的方法介紹詞彙。如：教lazy這個詞時，可以說：Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn’tstudyhard．tsuplateandthendoesnothingallday，Heisnotagoodstudent．通過例句使學生既練習句子，又清楚、準確地領會單詞lazy的意義及其用法。
4.同時使用幾種方法介紹詞彙。如：Look，heissmiling．Nowlookatme．Iamsmiling，too．(用面部表情)smile．Wesmilewhenwearehappy(作手勢讓學生重複)，學生：smile．教師：doesit“mean？”(學生說出漢語意思“微笑”)
5.使用斜線介紹新詞。如：Igotherebybus．Hegoestoschoolonfoot．在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，區分詞意的細微差異。
6.利用誘導的方法介紹新詞彙。如：教師指着眼瞼問：Whataboutthis？Look，Icanopenandclosethem．Theyare…eye…？學生答“眼瞼”。教師接着板書出eyelids。這種誘導方式使學生的注意力會迅速集中到這個新詞上來。
7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞彙，讓學生重複。如：介紹新單詞wrist，教師說(Pointingtowrist)：Look,thisismywrist．Canyonsayit？學生重複說wrist兩遍。
(二)操練和使用新詞彙
介紹新詞彙，是使學生初步感知詞彙；而操練和使用詞彙的目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞彙。
1.操作的方法
(1)教師提出詞彙讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，並讓同學們糾正。(2)讓學生互相說(一問一答)，鼓勵人人開口。(3)做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其餘同學在原座位上聽寫，然後讓同學們先糾正。
2.使用新詞彙
如：學習market(市場)這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重複使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。
(三)詞彙的擴展
學生學習一個新詞彙，往往想知道其它與其相關聯的詞，這給詞彙的擴展提供了良機。
1.利用拼讀規則
學生知道了ar讀[a:]的規則後，可幫助記憶arm,art，part，party，dark，argue等詞。
2.利用詞形變化規劃
如總結不規則動詞的變化，可分爲：
A—A—A型：cut—cut—cut；put—put—put
A—B—B型：build—built—built；dig—dug—dug
I—A—U型：begin—began—begun；drink—drank—drank
3.利用構詞法知識
(1)利用同根詞。如教過use後，經過構詞分析，學生就可以推測出useful,useless，user的詞義。教師可以說：“useful”comesfrom“use”．Itmeans“ofuse”．“Useless”comesfrom“use”，too．Itmeans“ofnouse”or“notuseful”．
(2)利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re—的含義是“again”的意思。在此基礎上，學生就能推測出retell，rewrite的意思。教師可以說：“Retell”comesfrom“tell”．“Retell”means“totellagain．”
(3)利用分析後綴的方法。如在學過China，Japan的基礎上，指出後綴—ese的含義，學生很容易推測出Chinese，Japanese的意思。
4.利用歸納、對比法
(1)利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的)，kind(親切的)，fine(好的)…根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句中來看是不是同義詞。如：“Theweatherisnicetoday.”和“Theweatherisfinetoday．”這兩個句子中，nice和fine就是同義詞，可以相互代替。
(2)利用反義詞。如學過big以後，當學到small時，可以指出Smallmeansnotbig．這樣學生就很容易理解small的意思。
5.利用聯想找規律
如由tree聯想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。
利用以上教學詞彙的藝術，能夠實行質量並重，逐層加深，立足於詞彙系統之上，着眼於詞彙教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞彙的意義和用法的教學，詞彙的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語單詞的讀音和書寫形式時，感到有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性。
參考文獻：
[1]王文斌.英語詞彙語義學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
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