英美文學碩士畢業論文範文
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淺談英美女性主義文學批評
【摘要】英美派女性主義文學批評是當代西方女性主義文學批評的一個重要學派，它關注文學的社會文化語境，強調從女性的視角重新審視傳統的文學史，批判男性中心主義的文學標準，並要求研究婦女作品的特殊性、譜寫婦女作家的傳統。本文着重從女性主義文學批評以及解構男性中心文學的框架與建立女性主義詩學這幾個方面進行論述，指出英美派女性主義批評在女權主義運動中富有的實踐指導意義。
【關鍵詞】英美文學;女性主義;男性中心文學
女性主義文學批評是20世紀60年代隨着女權運動而興起的西方文藝批評新軍。它以女性主義思想爲理論基礎，以性別和社會性別爲基本出發點，以從邊緣走向中心爲行動綱領，其顯著的特點在於具有很強的政治性和個人色彩。之所以把英美文學合在一起，是因爲二者不約而同地對女性問題中的社會歷史因素給予格外關注。另外，同爲英語國家，女性主義批評者致力找尋的文學傳統和藝術形象都集中在相仿的經典之中。
一、英美派女性主義文學批評的深層背景和原因
以往所謂的文學傳統一律以男性爲中心，文學史和文學批評也都被父權主義意識所統治。面對這種情況，女性主義批評家認爲，文學批評要具備普遍意義和有效性，無論如何都應該將女性意識包括在內，堅決動搖和解構以男性爲中心的文學傳統框架，對現存的文化和制度進行總批判，整理提供掀起一場女權主義的文化革命。英美女性主義文學批評首先是從解構男性中心的文學傳統框架而開始的。
這主要是通過考察、分析、審視男性文學中那些陳舊的女性形象。在男性本位創造的神話故事中，女性總是以虛幻、美化或扭曲的形象出現的。她們是象牙女郎、安德洛美達、夏娃、潘多拉，是爲男人享用而創造出來的尤物，是一種被動、缺乏自主能力的次等客體。在《性別政治》一書中，米勒特對D?H?勞倫斯、亨利?米勒、諾曼?梅勒和讓?熱奈特等男性作家的思想意識作了尖銳有力的批評和分析，指出這些作家的小說中有很多細節描寫都把女性給非人化了。小說中描寫的場景和過程全都是從男主人公的角度出發的，女性人物自始至終都處於被控制的地位，男性人物則是絕對的操縱者。
米勒特的分析說明，男作家正是通過這種誇張的描寫，把男女之間的性關係表現爲正常的政治關係，讓女人處於屈從、附屬的地位。桑德拉?吉爾伯特和蘇珊?格巴在《閣樓上的瘋女人》一書中指出，19世紀(乃至今日)佔統治地位的父權主義意識形態把藝術創造力當成男性的一種根本優質，由於創造力被界定爲男性，其結果必然是，佔統治地位的女性文學形象也必然是男人幻想的產物，女作家們被剝奪了創造自我形象的權利，而必須努力遵照父權制強加在她們身上的標準。
吉爾伯特和格巴條分縷述地論證了19世紀的《不朽女性》是怎樣被男人想象爲虛無飄緲、溫柔美麗的天使形象，認爲從但丁的貝雅特里齊、歌德的葛雷特和瑪甘淚一直到考文垂?帕特莫爾的《屋內天使》，理想的女性始終被視爲逆來順受、俯首帖耳和最富有自我犧牲精神的一種創造物。她們還指出，在天使形象的背後隱藏着妖婦的形象，男人把女性理想化的對應面就是對女性的恐懼。她既給男人帶來滿足，又會使他產生厭惡。
女性主義者認爲，男性中心的文學把性別推向邊緣，讓婦女成爲文化的接受者，批評的功能在於揭露隱藏在作品中的男性沙文主義的真正面目。因此，女性主義者的首要任務是用批判的眼光審視男性創造的女性神話，作一種對抗性閱讀，把根植於女性心中的男性意識根除。文學批評一旦揭開了這些形象的政治含義和文本的性歧視，就能幫助讀者擺脫意識形態的控制，從而動搖父權制的根基，達到改造世界的目的。
二、建立女性主義詩學女性主義批評家的一些實踐
女性主義批評家們試圖通過對男作家筆下諸多女性形象的考察、剖析和審視來解構男性中心的文學傳統框架，但她們並不只滿足於此，她們努力擴大批評的範圍，拓展新的批評領域，確立女性主義批評原則，建造一座她們自己的文學宮殿，發掘被男人和社會所忽視的婦女文學傳統，將批評的焦點對準女作家及其作品。她們要求拓寬婦女生活題材，創造一種嶄新的、富有生命力的、迥然有別於男性文學的婦女文學;她們系統闡述女性主義批評原則以此肯定婦女的文學經驗和社會經驗;建構女性主義詩學，以此對傳統的文學作品進行新的評價，重新書寫文學史;此外，她們還對男女作家在文學傳統方面的差異進行開創性的探索，對女作家的創作經驗、想象及其創作手法等方面顯示出來的不同傾向進行初步研究，對既存的批評觀念和文學的道德性質進行深刻的反思和審視。
具體做法就是尋覓女性文學的傳統，挖掘被埋沒的女作家及作品。美國女性主義批評家麗娜?蓓姆指出，如果從已出版的文學史或文集來看，美國幾乎沒有一個女性大作家，而主要的小說很容易發現，早在移民時期，女作家就開始活躍了。到了19世紀中葉，在銷售和品種方面，女作家已在美國文學史上佔了重要位置，連霍桑那樣的名作家都免不了擔心自己的讀者會被女作家吸引過去。然而，這些女作家在文學史上卻名不見經傳，因爲文學史對她們不屑一顧，認爲女人不能算是作家，其作品也夠不上載入史冊的標準。
正是這種以男性爲中心的文學批評標準將女性作家長期摒棄於文學史外。因此，女性主義批評家的任務之一便是從女性的視角重新審視整個文學史，發掘被埋沒或受冷漠的女作家的作品，糾正男性傳統對之的錯誤理解，尋覓女性文學的傳統，重鑄文學批評的方法。伍爾夫在《一間自己的屋子》中承認一個女性文學的傳統存在，但它時時被迫中斷，婦女文學的發展呈間歇狀態，直到19世紀以後才能較清楚地看到文學創作的具有歷史延續性的女性文學傳統。
相對於世界文學的發展，這一女性文學的傳統無疑是十分短暫的，並且以阿弗拉?貝恩爲代表的19世紀初期的婦女創作又被男性的文學批評排斥在文學範圍之外，故導致婦女文學傳統的難以發現。儘管有着種種困難，但婦女文學傳統的存在是無疑的。伍爾夫認爲她自己的創作也是沿着這條女性先輩開拓出的道路而進行的，這條道路是許多年以前開闢出來的，動手的有芬尼?伯爾尼、阿弗拉?本、哈利?馬提諾、簡?奧斯汀、喬治?艾略特。許多著名的女人，以及許多無名的和被忘記的女人，曾在我之前修繕着這條路以使之平坦光滑，並且調整着我的步伐。
所以，當我寫作時，我的前面只有極少一些物質障礙。伊萊恩?肖瓦爾特是當代西方女性主義文學批評理論家中最爲活躍、影響較大者之一，她倡導建構獨立的婦女文學史和女性文學經典。
三、對女性主義批評理論的反思
女性主義文學批評靈活地吸收了西方流行的各種批評方法，容納了生理學、人類學、現代心理學和美學等領域的知識和理論，呈現出一個多元開放的體系。女性主義批評不爲單一的方法所左右，從語言、心理、文化等多角度解構男性中心的意識形態，達到建立女性自身的價值標準與獨特文化的目的。
然而，瑪麗?樸維在其文《女性主義與解構批評》裏聲稱：“‘女性’僅僅是社會的產物，不具有自然的基礎，即‘女性’是一個術語，對這個術語的界定取決於它所被討論的語境，而不取決於某些性器官或社會經驗”，“‘女性’反映不了完整的自我，因爲特徵是有所聯繫的，‘女性’僅僅是同‘男性’相對照時獲得的臨時定義的一個位置。”如果性別角色完全取決於話語，這一話語又時刻處於變化和解構之中，兩性的意義缺乏穩定性，那麼女權主義批評家和理論家就失去了存在的支點。如果放棄了對社會性別的界定，要求女性正當權益的鬥爭就失去了理論基石。
她因此呼籲，女性主義不能忽視女性受歧視的社會現實，不應該消解主體，反倒更應該加強對現實的鬥爭策略的研究。
綜上所述，女性主義文學批評是20世紀6O年代末興起於歐美的新女性主義話語的一部分。它在當代西方文學理論與實踐中扮演重要的角色。不僅對父權制文化給予了尖銳的批判;而且還突破了理論話語慣有的表述方式，使歷經滄桑的女權思想終於在20世紀下半葉得以理論化，並進入了理論話語的中心，使女性主義文學批評擺脫異端與邊緣的地位，轉而成爲當代理論話語的重要一維，促進了西方理論話語的轉型。當然，對這一領域的研究、探討還需要我們做進一步深入的發掘。
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英美文學碩士畢業論文範文篇2論英語教學中的英美文學
摘要：隨着社會的飛速發展，要適應新世紀英美文學教學的發展，滿足21世紀外語人才的需要，高校必須改變傳統的英美文學教學模式，不斷加強英美文學教學改革，構成合理的學科梯隊。本文從英美文學在英語教學中的重要作用、英語專業英美文學教學現狀和英美文學的教學方法三個方面進行了探討。
關鍵詞：英美文學;英語教學
一、英美文學在英語教學中的重要作用
(一)有效提高學生對所學英語知識的實際應用能力
文學作品是語言的藝術表現形式，是源於生活而又高於生活的文字語言形式。語言文字經過大師們的加工醞釀，便具有了鮮活形象的生命力，成爲社會生活中的經典和寶貴的精神文化財富。因爲文學作品中飽含生活氣息，使人們更加易於接受，所以成爲教學的典範和人們爭相模仿的對象。在英語教學中適當引入英美文學作品賞析，可以進一步提高學生對英語語言背景的瞭解和對英語語言藝術的濃厚興趣。在英語教學過程中充分利用這些經典的英美文學作品，結合其中的優美的語句段落讓學生們在具體的語境中去感悟單詞和語法的實際應用，能夠收到良好的教學效果。
(二)可以提升學生的個人修養和綜合素質
在英美文學作品的薰陶下，學生們不僅學到了基本的英語常識，還通過對作品內容的瞭解進一步開拓了自己的文化視野，瞭解到在不同文化背景下的文學作品所表現出的不同的社會生活場景，從而使自己的個人修養和文化情操得到進一步提升，對不同文化的欣賞、學習能力進一步增強。通過學習優秀的英美文學作品，在不同程度上了解英美國家的發展歷程，感受英美人民的生活現實，可以讓學生的思維方式和修養水平得到不同程度的提升。
(三)能夠培養學生的思辨能力
文學作品是作者優秀思想的結晶。通過閱讀作品，我們可以和作者進行跨越時空的精神交流。優秀的文學作品，其內容寄託於文字之中但精神無限延展。在欣賞文學作品的過程中，我們展開豐富的想象能力，對作者表達出的中心思想從不同角度加以揣摩，從而豐富了我們的情感體驗、滋潤了我們的心靈，是我們的眼界進一步拓寬。在英語教學上，通過閱讀英美文學作品，對作品內容進行賞析，可以增強學生的創造性思維能力，提高他們對英語語言的理解能力。
對於同一篇作品，學生們可能會有不同的理解，教師可以引導學生對作品展開討論，抒發自己的見解，在探討過程中教師引領學生進入一個潛藏着未知答案的文本空間，由於沒有標準答案，學生能夠自己理解自認爲正確的看法，主動去通過作品對作者進行評判。他們主動對話作者、質疑作者甚至否定作者，在對作品進行深入細緻的分析、探討中，逐步養成敏銳的感知能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。在英語教學中引入英美文學作品賞析的真正意義也正在這裏。
二、英語專業英美文學教學現狀
在我國的英語專業教學中，英美文學教學還保持着傳統的泛讀化教學方式。文本資料以教材上的爲主要對象，在英語課堂上教師重點講解教材，把重點在黑板上羅列出來，學生閱讀仍然是次要的。英語教師往往揹負着較重的教學目標，對教材的講解也只是一遍而過，而教材對於英美文學的選取也受篇幅所限往往節選某一段落，對於英美文學的分類和評價往往比較混亂。
在英美文學課程中，由於教材教學內容信息量大，歷史年限跨度長，文學流派和創作風格不一，英語文學作品的完整性和作品中心思想無法得到全面展現。這使得學生們的閱讀效果大打折扣，教師在講解過程中也無法全面展現作品中蘊涵的寶貴精神財富，只能針對幾個關鍵的詞彙和語言點重點講解。
所以，現實中英美文學與課往往就是教師在講臺上漫無目的講，學生在下面機械地聽，麻木地記詞彙。隨着民間國際交往的不斷擴大，英語專業教學中通過英美文學閱讀引導學生提高英語學習效果，提升英美文學作品的閱讀欣賞能力已經成爲當下學術界的共識。
目前的英美文學教學模式還存在很大的問題。首先體現在教師的授課方式上，在課堂上，教師對於教材中的英美文學理論部分的講述過於冗長，使學生們對學習毫無興趣可言。學生們對這一部分的課堂內容只是被動地接受，自己不會動腦去思考有關作品的問題。教材選取的作品與文史理論也不利於課堂教學有效進行。其次，英美文學課由於教材篇幅有限，無法完整摘錄某一文學作品，只能有選擇地節選作品中的關鍵段落，而對作品的完整性造成破壞，作品的發生背景、人物介紹也變得殘缺不全，學生初次接觸作品很難深入閱讀下去，教學效果可見一斑。
三、英美文學的科學教學方法
(一)循序漸進
英美文學課是需要一定的英語基礎的，因此在課程安排上要遵循循序漸進的教學規律，貫穿於整個英語教學過程的始終。在具體的授課方式上，要考慮到學生們對英語的掌握情況，結合學生的詞彙量和閱讀水平逐步提高講課層次。例如，在學生剛入學可以選擇一些簡單的英語讀本培養他們的英語閱讀習慣，等他們有了良好的閱讀習慣，閱讀水準達到一定的水平後，再給他們安排英語作品的原著閱讀賞析。只有閱讀英美文學原著作品，纔可以看做是真正意義上的英美文學教育。學生有了一定的原著閱讀經驗，可以在課堂上適量增加閱讀量，逐步提升學生們的英語閱讀水平。
(二)通讀原著
開設英美文學閱讀課的目的是全面掌握英美文學作品的中心思想和作者的寫作特色。只有將英語原著通讀下來，才能充分體會到作品的語言特色、思想脈絡和其中蘊含的深刻道理。目前我國英美文學教材只是節選作品的某一章節，斷章取義，不利於學生整體理解作品。因此教師要創造條件，使學生儘量通讀原著全文，全面體會作品思想內核，有條件的也可以橫向擴展，多讀一些相關作品，從更廣闊的角度試着去理解作品，一定能收到意料之外閱讀效果。因此，教師要向學生強調通讀整本書的重要性，並佈置寫讀後感，督促學生完成任務。
(三)向學生推薦作品 英語教師在教授英美文學課時，除了教材上節選的內容外，還要積極拓展學生們的知識面，向他們推薦一些通俗易懂、可讀性強的英美文學作品。例如英語典籍《聖經》、英國史詩文學《貝奧武夫》、經典小說《魯濱遜漂流記》等等，都是一些優秀的英語文學作品，讀來讓人興趣盎然，學生們課餘飯後可以認真的深入進去進行精讀。
(四)要求學生寫讀後感
英美文學作品閱讀不能僅僅當做消遣，教師要要求學生每讀完一篇作品都要寫出心得。只有這樣學生們在閱讀過程中才會加強體驗，在寫讀後感時重溫對作品的個人理解，從而加深了最作品的認識。教師可以從學生的讀後感中看出學生對作品的掌握是否充分?認識角度是否恰當?指出他們的不足，引導學生重讀作品相關章節，糾正錯誤認識，進一步提高學生的英語閱讀分析能力。此外，英美文學課程的考覈可以採取寫論文的方式，來促進學生通讀作品，加深認識。
(五)讓學生積極參與課程設計
課堂教學中教師可以反串角色，讓學生主導課堂教學，扮演老師的角色在講臺上爲大家講解分析教材。這樣可以活躍課堂氣氛，調動學生們的學習積極性，使學生參與到課程設計中來，在學習中變被動爲主動，加強對學習過程的記憶。從而避免了其被動接受知識養成的惰性。這樣做一方面強化了課堂教學的學習氛圍，另一方面使學生主動去對作品內容進行學習、記憶，對作品的印象進一步加深，促使他們在課外通過各種途徑去對作品本身或作者相關資料進行蒐集、檢索，將之作爲教科書的有益補充，學生們的自主學習能力得到有效提升。
四、結語
隨着教育改革的不斷深入，英語教學模式和教學理念面臨着全新的挑戰，在英美文學課程的教學上，只有轉變教育理念，創新教學模式，改革教學內容，改進教學方法，在教育實踐中探索有效的英美文學教學方法，合理的利用現代化的教學手段，以一顆火熱赤誠的心投入到教育事業中，才能真正地幫助學生提高英語學習能力，滿足新時期對外語人才的需要。
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